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生物學(xué)中考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議

四川省萬源中學(xué) 王尉

為深化評價(jià)改革，發(fā)揮中考的積極導(dǎo)向作用，使之更加有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于高中學(xué)校選選拔具有學(xué)習(xí)潛能的合格新生，自2013級開始將生物學(xué)納入了中考。為了更好迎戰(zhàn)2014年中考，從 2013年“理綜”考試題中，我發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科在綜合考試中命題有如下五大特點(diǎn)：①注重“三基”，突出“主干”知識；②強(qiáng)調(diào)能力，考查邏輯推理論證過程；③+突出實(shí)驗(yàn)，重在考查科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、探究能力和學(xué)以致用的能力；④加強(qiáng)綜合，考查學(xué)科內(nèi)知識的運(yùn)用、推理和遷移能力；⑤試題難度不高，分值低，但知識覆蓋面廣。針對上述特點(diǎn)，生物學(xué)中考復(fù)習(xí)如何進(jìn)行，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，怎樣提高復(fù)習(xí)的有效性？……都值得我們?nèi)ヌ接�，而�?fù)習(xí)的有效性又取決于教師教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，為此筆者結(jié)合達(dá)州市2013年中考題及生物學(xué)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中考復(fù)習(xí)提出以下幾點(diǎn)粗淺的建議。

1 注重基礎(chǔ)知識，把握準(zhǔn)考點(diǎn)

2013年試題中，考試范圍為七年級上冊，八年級下冊，考點(diǎn)及難度分布如表：

題型	題號	分值	知識點(diǎn)章節(jié)	知識點(diǎn)	要求	難易度
選擇題	1	2	生態(tài)系統(tǒng)	生產(chǎn)者	理解	容易題
	2	2	生物進(jìn)化的順序	化石證據(jù)	理解分析	容易題
	3	2	健康的生活方式	生活方式	理解	容易題
	4	2	傳染病與免疫	傳染病預(yù)防措施	了解	容易題
	3	2	種子的結(jié)構(gòu)	胚的結(jié)構(gòu)	理解并分析	中等難度
	4	2	生物和細(xì)胞	細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能	理解并分析	容易題
	5	2	呼吸作用	呼吸作用的意義	理解并分析	中等難度
	6	2	生物的生殖和發(fā)育	青蛙、果樹、蝗蟲、鳥類	理解并分析	容易題
填空題	9	5	實(shí)驗(yàn)題：觀察并制作口腔上皮細(xì)胞	與植物細(xì)胞的區(qū)別、操作步驟、顯微鏡的放大倍數(shù)、視野、細(xì)胞核	理解并分析	中等難度
	10	5	識圖題：光合作用	反應(yīng)式、水的運(yùn)輸、氣孔（CO₂、O₂）、物質(zhì)循環(huán)（C-O循環(huán)）	理解并分析	中等難度
	11	4	推理題：遺傳和變異	變異、基因型、基因的概念、概率	理解并分析	中等難度

2014年中考測試范圍為七年級上冊、下冊，八年級下冊，測試內(nèi)容增加，但分值及題型不變。所以基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以章節(jié)為單位，旨在幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，編織嚴(yán)密的知識網(wǎng)絡(luò)。老師可根據(jù)內(nèi)容做好：復(fù)習(xí)目標(biāo)、知識梳理、典例解析、達(dá)標(biāo)檢測四個(gè)方面的準(zhǔn)備。知識梳理的內(nèi)容可根據(jù)每一章的內(nèi)容和考點(diǎn)把知識分為幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，典例解析可以從其他地方歷年的中考題中選擇或者再挑選一些與社會生活聯(lián)系比較緊密的題目讓學(xué)生分析討論，總結(jié)出解題的一般規(guī)律以及解題方法。

2 注重知識的整合，突出能力的提高

知識是能力的載體，中考強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力，但并不忽視基礎(chǔ)知識的重要作用，能力離不開基礎(chǔ)知識，離開了知識的積累，能力很難形成。生物中考測試是初中生物的綜合測試，是對初中生物學(xué)知識的一次大檢測。因此，理清初中生物學(xué)的知識脈絡(luò)，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先要求學(xué)生切實(shí)地掌握好基礎(chǔ)知識，在復(fù)習(xí)的過程中，我們就可以把相關(guān)知識串為一體，使知識融會貫通，從而保證知識結(jié)構(gòu)的完整性、連續(xù)性、相關(guān)性，并且促使知識向縱深發(fā)展，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

如在講細(xì)胞知識時(shí)，可以向?qū)W生說明細(xì)胞是生命的基本單位，在細(xì)胞的生活過程中，細(xì)胞不斷地通過細(xì)胞膜攝取它所需的物質(zhì)，在線粒體等部位將自身的有機(jī)物分解，釋放其中的能量，供各項(xiàng)生命活動利用，產(chǎn)生的各種廢物再通過細(xì)胞膜排除體外。但在不同種類的細(xì)胞中，其與遺傳有關(guān)的物質(zhì)不盡相同，與能量有關(guān)的轉(zhuǎn)換器也不盡相同，能量轉(zhuǎn)換器在同種生物體內(nèi)的不同部位也不盡相同。

例1、在人體的成熟的紅細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、精子細(xì)胞、卵細(xì)胞及受精卵中，染色體的數(shù)目依次是（）

A、46、23、23、23、46 B、23、46、23、23、46

C、0、 23、46、46、46 D、0、 46、23、23、46

解析：本題考查的是成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核，所以也就沒有染色體以及體細(xì)胞與生殖細(xì)胞染色體的區(qū)別。答案:D

2 注重學(xué)生的語言表達(dá)能力，突出圖表信息的采掘方法

對生物學(xué)概概念和原理等知識僅能“意會”，不能“言傳”是不夠的。語言要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、精煉、準(zhǔn)確，不能有科學(xué)性的錯(cuò)誤。如把“呼吸作用”說成“呼吸”，“種子萌發(fā)”說成“種子出芽”，動物“生長激素”說成是“生長素”，“神經(jīng)中樞”說成是“中樞神經(jīng)”等等。圖象、圖表是生物學(xué)中考試題的一大特色，因?yàn)檫@類題信息量大，覆蓋面廣，而且靈活性高。

例2、人體一個(gè)動作的完成，并不僅靠運(yùn)動系統(tǒng)，還需靠多個(gè)系統(tǒng)的配合，請你結(jié)合右圖及所學(xué)生物學(xué)知識解答在地震中對傷員的救援與處理過程中的一些問題：
（1）B系統(tǒng)供給運(yùn)動時(shí)所需的氧氣，其中氣體交換的主要場所是               。所以當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生后，不論是自救還是他救，都必須首先保證                  系統(tǒng)的暢通，只有該系統(tǒng)暢通，才能保證氧氣的供給。
（2）A系統(tǒng)的動力器官是心臟，心臟內(nèi)心房與心室之間、心室與動脈之間有瓣膜，其作用是                    。當(dāng)某傷員被救出時(shí)，如果下肢動脈正在出血，救援人員應(yīng)在他下肢的               （填近或遠(yuǎn)）心端用止血帶止血；若該傷員失血過多，需立即輸血，醫(yī)生應(yīng)該遵循輸             的原則。
（3）若給傷病員進(jìn)行頭部靜脈注射藥物時(shí)，則藥物有可能不經(jīng)過與心臟相連的靜脈血管是               。
（4）C系統(tǒng)中消化和吸收的主要場所是              ，供給運(yùn)動所需的營養(yǎng)物質(zhì)．所以被埋在廢墟中等待救援的人，可以通過飲用自己的尿液來補(bǔ)充體內(nèi)的               和無機(jī)鹽；必要時(shí)，還可以少量食用螞蟻、蚯蚓等無毒食物，以保持體內(nèi)              的供給。
（5）人體產(chǎn)生的廢物主要通過D系統(tǒng)排出，D系統(tǒng)中形成尿液的主要器是              ，經(jīng)化驗(yàn)?zāi)硞T的尿液中出現(xiàn)了蛋白質(zhì)，最可能是因?yàn)?nbsp;             發(fā)生了病變。

例3、如圖所示曲線不能正確表示的是（）。

A．該曲線可表示某封閉草原生態(tài)系統(tǒng)中，大量撲殺狼后，一段時(shí)間內(nèi)鹿的數(shù)量變化

B．該曲線可表示在一定溫度范圍內(nèi)，唾液淀粉酶對淀粉的消化能力的變化

C．若該曲線可表示某溫室一天內(nèi)二氧化碳濃度的變化，則b點(diǎn)表示傍晚時(shí)分

D．若該曲線可表示人體呼吸過程中肺泡容積的變化，則在ab段時(shí)，人體肋間肌、膈肌處于收縮狀態(tài)，且膈頂部下降

4 注重變式訓(xùn)練，突出實(shí)驗(yàn)題的探究

據(jù)筆者歸納，生物學(xué)中考實(shí)驗(yàn)類題型主要有以下四種類型：①完成部分實(shí)驗(yàn)過程型。這類題型一般給出了具體的材料及條件，要求完成實(shí)驗(yàn)操作的部分步驟，并預(yù)期結(jié)果，分析原因。這種題型對實(shí)驗(yàn)的考查趨向于不在死記硬背。②分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果型。這類試題以實(shí)驗(yàn)為背景，通過圖、文和表等多種形式來表達(dá)實(shí)驗(yàn)情景，要求學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解讀，進(jìn)行分析。著重考查學(xué)生科學(xué)思維的品質(zhì)。③驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)型�！膀�(yàn)證”意味著已為前人做過的簡單的生物學(xué)事實(shí)，涉及的實(shí)驗(yàn)一般考生未做過，是讓考生進(jìn)行整體實(shí)驗(yàn)的分析和對有關(guān)現(xiàn)象和結(jié)果的解釋。考查學(xué)生總體的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。④設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)型。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)、選擇、分析實(shí)驗(yàn)的思路和方案。著重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力。

例4、生物小組的同學(xué)將一株綠色開花植物置于黑暗環(huán)境中，一天后剪取一段枝條，插入右圖廣口瓶中，對其生理活動進(jìn)行探究。

（1）清晨，把該枝條從黑暗中取出后，立即將葉片d置于右圖裝置中，用來探究光合作用所需的某種原料，則該原料是_______________。

（2）傍晚，發(fā)現(xiàn)廣口瓶內(nèi)的液面明顯下降，減少的水分主要是植物通過______________過程由葉的氣孔散失的。氣孔它是由一對半月形的____________細(xì)胞圍成的空腔，這些水分是通過莖的 ____________ 中的導(dǎo)管自下往上運(yùn)輸來的。如果在當(dāng)天傍晚取下b葉片，用打孔器獲取一個(gè)圓片，烘干后稱重，次日凌晨取下c葉片，取同樣大小的一圓片，烘干后稱重，發(fā)現(xiàn)取自c葉片的圓片較輕，主要原因是_______________ ___ ____。

（3）根據(jù)葉片的結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)，可以判定葉所屬的結(jié)構(gòu)層次是____________。

（4）假如該枝條是從品種優(yōu)良的蘋果樹上剪取的，要想保留其優(yōu)良性狀，可采取的繁殖技術(shù)是________ ______；該植株結(jié)出的果實(shí)是由_________ ___發(fā)育而來的。

解析：這類題目能檢測學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)分析設(shè)計(jì)能力、思維方式、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力等。這類題目一般難度較大，開放程度較高，答案較為靈活，是學(xué)生的失分題，也是學(xué)生拉開分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵題。

5 及時(shí)填闕補(bǔ)遺，完善最后階段的知識復(fù)習(xí)

在此階段復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)避免“重講輕練、重量輕質(zhì)、重難輕易、重記輕能、重文輕圖”等傾向。課堂教學(xué)中，要給學(xué)生充分的活動時(shí)間和空間，去展示他們思維的火花與思維的障礙，教師只是有的放矢地加以指點(diǎn)，學(xué)生以主人身份參與教學(xué)，“我要學(xué)，而且要學(xué)好”這樣的氛圍就可以大大提高復(fù)習(xí)的效率。還可以將知識點(diǎn)連成線，由線連成面，使知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。學(xué)生也就能夠用所學(xué)知識去分析解決存在的問題，把知識轉(zhuǎn)化為能力。

總之，最后一階段沒有過多的時(shí)間，重在根據(jù)學(xué)生不同的情況開展自我復(fù)習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)重難點(diǎn)、考點(diǎn)，并樹立堅(jiān)定的自信心，以飽滿的意志力與100%的自信進(jìn)入考場。同時(shí)還注意今年中考的范圍比去年增加了七年級下冊的內(nèi)容，教師不僅要組織學(xué)生重新學(xué)習(xí)，還要有目的地設(shè)計(jì)一些以此知識為命題的素材，同時(shí)再參考近幾年中考試題和中考模擬試題,再精心收集和編排一些比較能反映社會熱點(diǎn)的題目,編制出幾套高質(zhì)量的模擬試題，通過模擬訓(xùn)練查缺補(bǔ)漏。

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