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　　　1、上課聽懂了——從已知的結果推導出整個思路，比憑空產生思路容易。

　　這個道理非常淺顯，“接受”遠遠比“產生”容易的多�！奥牰�了”容易，是因為老師們大都會采用“通俗易懂、潛移默化、循序漸進、深入淺出”等等的教學藝術，聽懂不是難事。

　　聽懂而不會是缺乏思考和動手能力，是思維上的欠缺而不是能力上的不足。思維上的欠缺指的是對問題思考的主動性不足，不善于分析條件和問題之間的關聯(lián)性，雖然一聽就懂，但是光聽而不改變被動灌輸?shù)奶匦�，是不會進步的。

　　2、下課會做了——充其量反映出聽眾的模仿能力合格

　　課下會做，是由受眾自身的短期記憶與天生的模仿能力所決定的。只要聽懂了，就能模仿老師的典例進行自我練習。

　　3、考場出錯了——考試不會只是卡在某個步驟，由于考場環(huán)境，容易鉆牛角尖

　　其實很多人發(fā)現(xiàn)，題目其實都見過，知識點都會，題不會做，往往只是卡在某一步驟。只要這一步驟通順了，后面都會做，這也是大家聽得懂但是不會做的原因�？荚嚂r由于時間有限，大家做題時容易只朝一個方向去思考，鉆了牛角，導致不會做。

　　

　　解決方法

　　主動思考，積極動手，改變觀念。平時多思考試題條件與問題之間的關聯(lián)性。多花費一些時間“看”題，看每個步驟之間的思維轉變，步驟與步驟之間是如何推導的。

　　還要學會逆向推導的思維：要想獲得什么結論，前提條件是什么。要想解決聽懂不會做的問題，就得明白原因，要想解決這些“原因”，我們應該要始終本著從題目出發(fā)，思考題目的問題和條件，而不是憑空套用題目。

 

　　4、怎樣解決考場上不會做，而一出考場就明白的現(xiàn)象？

　　心理學研究表明，有些人處于緊張狀態(tài)時，大腦控制興奮與抑制的神經系統(tǒng)失調，使大腦原有信息的輸出產生障礙，思維和記憶都受到影響。

　　所以考試時，一看到題就不會做。出考場后，緊張消除了，大腦也清楚了，記憶也恢復了，思維也活躍了，于是，考試時百思不得其解的問題就可能瞬間會做了。

　　一上臺就忘詞，一被老師叫起來就不會答題，也屬于這種現(xiàn)象。要改變這一狀況，一個有效的辦法是，經常參與容易造成緊張的活動，讓自己在活動中得到鍛煉。

　　解決方法

　　1、“把平時考試當期末大測、把期末考試當平時測驗”，也許是一種很好的自我調節(jié)。

　　2、在考試的前一天適當?shù)穆犅犚魳罚�遠眺，減緩壓力。只要平時認真聽講，課下多做習題，考前做到心中有底，考試時自然不會緊張了。

　　

　　5、弱科緊張現(xiàn)象：談“xx學科”色變

　　若某學科成績長期不理想，學生就會產生心理陰影，對那一科目麻木，不愿學習某科，放棄攻克該學科，把時間轉移到自己喜歡的學科，甚至還會產生“自知我笨”、“我沒有學習好數(shù)學的天賦“的想法。

　　解決方法

　　1、端正思想，不能稍有難處就放棄；循序漸進，補弱得一步一步地來。

　　2、對照大綱，回歸課本，查漏補缺，及時彌補，這是提高分數(shù)最有效的辦法。你可以看看考綱是怎么要求的，你可以看看課本中某知識點是怎么講解的，你還可以看看課本上的例題是怎么示例的，等等。

　　3、學習的過程就是不斷改正錯誤的過程，所以建立錯題集十分關鍵。補習弱科就是要在減少錯誤上面下功夫，誰功夫下得越多越真，誰對改正錯誤越重視，考試分數(shù)提高就越快，成績就越好。

　　4、向優(yōu)勢學科要體會。一般來說，每個人都有自己會或者不會的學科，我們不妨停下來精心研究一下學得好的學科的體會，再反思一下學得不好的問題，十有八九就會突然間開了竅。同時，也可以找一些學對相對較好的同學請教一下。