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     3．班主任科研方法
    調(diào)查方法和實驗方法：
   （1）調(diào)查方法。它包括了觀察法、歷史法、談話法、問卷法和測量法。調(diào)查方式主要有開調(diào)查會、個別談話、訪問、查閱書面材料、歷史檔案、實地考察和問卷測量等。調(diào)查主要步驟如下：
①根據(jù)科研計劃中科研課題要求，確定調(diào)查方式、調(diào)查對象、時間、地點和內(nèi)容等。
②閱讀與調(diào)查相關(guān)資料，擬出調(diào)查計劃。
③學(xué)習(xí)與調(diào)查計劃相關(guān)理論，擬定出調(diào)查表格、問卷、量表、談話提綱及考察路線等。
④進行調(diào)查，做好記錄、錄音和拍照，取得資料。
⑤及時整理資料，編碼建檔，以備分析研究。
   （2）實驗方法。實驗方法一般分為實驗室實驗法和自然實驗法。班主任科研一般采用自然實驗法。其主要步驟如下：
①根據(jù)科研目的，確定實驗方式和組織形式。
②經(jīng)過調(diào)查研究，制定實驗計劃：實驗?zāi)康�、任�?wù)、對象、內(nèi)容、時間、地點、手段、步驟、結(jié)果、評估和鑒定等。
②創(chuàng)設(shè)實驗的條件：實驗對象的選擇、實驗所必需的物質(zhì)條件，如圖書、資料、儀器、電化教學(xué)設(shè)備和資金等，準(zhǔn)備好記錄表格。
④記錄分析實驗的全過程和一切狀況。
⑤做好實驗前、中、后的測驗，有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，有量的統(tǒng)計和質(zhì)的分析。
⑥反復(fù)實驗，排除偶然性。
⑦處理分析實驗結(jié)果，核查驗證實驗結(jié)果。
⑧寫出實驗報告，自我鑒定或有關(guān)人員鑒定，讓實驗結(jié)果發(fā)揮社會效益和經(jīng)濟效益。
    撰寫科研論文，是班主任科研的最后一個步驟，是解決問題的成果，也是運用科研成果指導(dǎo)教育實踐，在實踐中驗證，成果修正的準(zhǔn)備。撰寫科研論文，要按照科研計劃的管理、結(jié)果，如實報告出來，用科研的確鑿材料，提出自己的論點和辦法。
12、班集體的形成中有哪些結(jié)構(gòu)要素起著關(guān)鍵作用？
在班集體的形成過程中，有很多要素在起作用，而下列結(jié)構(gòu)要素則起著關(guān)鍵性作用：（1）目標(biāo)。目標(biāo)具有指引、激勵和標(biāo)準(zhǔn)作用，成為集體結(jié)構(gòu)的第一要素。班集體建設(shè)的基本問題就是集體目標(biāo)逐步內(nèi)化為每個成員的精神需要，使每個學(xué)生的認(rèn)識、情感、意志和行動同集體的要求相同一。（2）人際關(guān)系。學(xué)生之間的人際關(guān)系是班集體形成的基石，班集體中的人際關(guān)系應(yīng)是和諧、凝聚、向上的，以責(zé)任依從關(guān)系和情誼性關(guān)系協(xié)調(diào)統(tǒng)一為特點。（3）組織機構(gòu)。班集體能否形成，形成之后能否鞏固，取決于組織機構(gòu)是否健全。對班級進行自我管理，關(guān)健是要盡快建成一支為學(xué)生出自內(nèi)心信服、贊同的班干部和積極分子隊伍。（4）輿論。集體需要有強大而健康的輿論，來肯定或否定集體的動向和集體成員的言行，使集體成員自覺地調(diào)節(jié)個人和集體的關(guān)系，改變不相適應(yīng)的行為。（5）紀(jì)律。馬卡連柯曾說過，紀(jì)律是集體的外貌、集體的聲音、集體的靈魂和集體的信念。在班集體形成的不同階段，會出現(xiàn)一個被動執(zhí)行紀(jì)律——較自覺地遵守紀(jì)律——自我制訂規(guī)范并執(zhí)行的過程。班集體的五個結(jié)構(gòu)要素在班集體形成過程中各自發(fā)揮著獨特的作用，其中目標(biāo)是導(dǎo)向，人際關(guān)系是基礎(chǔ)，組織機構(gòu)為骨架，輿論和紀(jì)律是兩大保證。它們相互制約、相互促進，形成結(jié)構(gòu)完整的統(tǒng)一體。、13、班集體建設(shè)有哪些原則？
（1）方向性原則。（2）教育性原則。（3）個性全面發(fā)展的原則。（4）系統(tǒng)性原則。（5）開放性原則。（6）民主性原則。（7）人際關(guān)系和諧原則。（8）充分發(fā)揮團隊組織作用的原則。（9）通過活動創(chuàng)建集體的原則。（10）集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。（11）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則。（12）正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。（13）知行統(tǒng)一原則。（14）競爭與合作原則。（15）集體的傳統(tǒng)性原則。
14、什么是班級集體心理？舉例說明與個體心理之間的關(guān)系。
班集體成員普遍存在的共同的心理狀態(tài)與心理傾向。它與個體心理是相互影響、相互制約的。一個屢受挫折而心灰意冷的學(xué)生到了一個積極向上的班集體后，能夠變得振奮，有信心；一個人出于自私的動機而出現(xiàn)非道德行為的時候，心理上就感到了一種集體的壓力；班內(nèi)混亂的情景有時因為威信高的班主任的出現(xiàn)，立刻變得井然有序等。這都是集體心理與個體心理相互影響、相互制約的表現(xiàn)。
15、班集體不同發(fā)展階段的標(biāo)志是什么？
馬卡連柯對班集體發(fā)展水平標(biāo)志作了長期的研究，歸納出了以由誰提出要求為標(biāo)志的班集體發(fā)展的不同階段的著名論斷。他認(rèn)為，第一階段，在集體初建時期，“要求”由教師提出的。第二階段，在集體的領(lǐng)導(dǎo)者周圍不斷涌現(xiàn)積極分子，形成班集體核心，教師將提出的“要求”的一部分職能轉(zhuǎn)給積極分子，以自己的教育威信支持積極分子的要求。第三階段，集體本身能夠?qū)ζ涑蓡T提出要求，進而集體的期望、規(guī)范、輿論促使每個成員在集體一般要求的背景上對自己提出自我教育的要求和習(xí)慣。
16、優(yōu)秀班集體的主要特征有哪些？
（1）集體目標(biāo)與社會要求相一致。班級中每一個人都能在共同目標(biāo)中尋找到自己的坐標(biāo)，抬起頭來走路。（2）集體的共同活動人人都能自覺參加。班集體的生活象磁石一樣吸引每一個成員，每個學(xué)生都能在活動中占有獨特的位子，起到特殊的作用。（3）班集體與平行的、高年、低年以及成人集體能夠很好的溝通、交流與合作，集體成員團結(jié)一致，各司其職。（4）集體的規(guī)范和價值標(biāo)準(zhǔn)作為個體的參照標(biāo)準(zhǔn)和行為指南，集體中的每個成員都能在集體期望的背景上對自己提出自我教育的要求，并扮演成功的角色。
17、良好的師生關(guān)系有哪些功能？
良好的師生關(guān)系充滿著教師對學(xué)生的熱愛，也滲透著學(xué)生對教師的愛戴，它具有巨大的教育功能。（1）感化功能。貫穿于良好師生關(guān)系中的師愛具有對學(xué)生的感召、感染和轉(zhuǎn)化作用。是潛移默化動之以情的過程，是其它任何教育手段都無法替代的。（2）調(diào)節(jié)功能。一方面教師對學(xué)生的關(guān)懷、愛護、尊重、信任必然激起學(xué)生對教師的感激、尊重、依戀、愛戴，使師生之間感情融洽心貼心；另一方面師愛能夠打開學(xué)生的心扉，教師教育之“泉水”才能滲入學(xué)生的心田。教育力量的發(fā)揮受教育者心靈的啟開、關(guān)閉都離不開師愛的調(diào)節(jié)作用。（3）引動功能。師愛的作用使學(xué)生感受到這種情感的高尚和美好，于是也愿意用同樣的情感去對待自己周圍的人，愿意關(guān)心同學(xué)、愛護同學(xué)、尊重和信任同學(xué)。（4）求同功能。學(xué)生將教師的良好人格特性內(nèi)化到自己的人格中。
18、影響師生關(guān)系的因素主要有哪些？舉例說明。
（1）教師知識的擁有量。（2）教與學(xué)的水平。（3）情感、態(tài)度和價值觀的吻合度。（4）師生性格的一致程度。（5）師生相互信任的程度。
19、建立良好班集體人際關(guān)系的障礙有哪些？
（1）價值觀分歧。學(xué)生對是非、善惡、美丑以及對人的品格和事物性質(zhì)的基本評價有較大的認(rèn)知距離。（2）自我評價和對角色理解的偏差。學(xué)生們對自身的長處、短處及由此形成的在班級中的地位知覺往往與客觀情況差距甚大。（3）對他人和對情景判斷的失誤。心境效應(yīng)（某時刻心情好與壞的作用）、第一印象（先入為主）、暈輪效應(yīng)（成見、以點概面）、定型作用等。（4）消極情感的干擾。群體期望與自身需要的矛盾，班內(nèi)的地位與自身的動機、抱負(fù)以及水平的矛盾，產(chǎn)生各種內(nèi)心體驗，帶來情緒波動，使人際關(guān)系不穩(wěn)定。（5）定位困難。主要表現(xiàn)：①有的學(xué)生被推舉為干部，但與其他學(xué)生交往困難，很難開展工作。②有的學(xué)生有很多朋友，交往能力較強，但集體并不委托他辦理重大事情。（容易產(chǎn)生小團體）③很多有特長、愛好和才能的學(xué)生常常會有疏遠(yuǎn)集體的傾向。④在班級中常有默默無聞、不引人注目、似乎在班級中不起任何作用的學(xué)生，在班內(nèi)受到排斥、歧視。（6）競爭與協(xié)作失調(diào)。在實際工作中，不少班級往往夸大競爭甚至以競爭取代協(xié)作，或只強調(diào)競爭而忽視協(xié)作，使人際關(guān)系波動大，缺乏活力。（7）從眾掩蓋自決。不利于學(xué)生個性發(fā)展。（8）理想與現(xiàn)實的反差。對人際矛盾和沖突的產(chǎn)生缺乏思想準(zhǔn)備。
20、調(diào)整班級人際關(guān)系的方法有哪些？措施有哪些？
方法主要有：（1）感情投資法。（2）心理吸引法。（3）深層了解法。（4）消除緊張法。（5）排難息紛法。（6）激情感染法。（7）理解關(guān)注法。（8）誠心交友法。
措施主要有：（1）運用組織手段，優(yōu)化集體背景，豐富人際關(guān)系。（2）采取接納態(tài)度，引導(dǎo)非正式群體。（3）創(chuàng)設(shè)教育情景，克服定位困難。（4）改進教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)良好氣氛。（5）改變控制方式，優(yōu)化師生關(guān)系。
21、班級干部在班集體中的作用和地位是怎樣的？
（1）班干部是班集體的中堅和支柱，是建設(shè)良好班集體的關(guān)鍵和必備條件。（2）班干部是創(chuàng)建班級體的組織者，干部的水平越高，組織能力越強，班集體所能發(fā)揮的自我教育力量就越大。（3）班干部的模范帶頭作用，對于創(chuàng)建班集體極為重要。
22、班干部的培養(yǎng)過程經(jīng)歷哪些時期？
（1）探索期。班級形成初期，班干部為班主任臨時指派。在指派班干部時要非常慎重。（2）分化期。班級內(nèi)人際關(guān)系活躍起來，逐步形成以伙伴關(guān)系形式的友好鏈。這個時期，要積極引導(dǎo)，創(chuàng)造同學(xué)之間健康交往的條件，幫助臨時干部做好班級工作，使干部隊伍順利成長。（3）凝聚期。隨著學(xué)生之間的交往進一步擴大，友好鏈交錯起來，形成友好關(guān)系的組合群體。在由分散走向凝聚過程中，班級核心逐漸體現(xiàn)，這種核心，往往就是同學(xué)心目中的積極分子、同學(xué)心目中的班干部。（4）穩(wěn)定期。凝聚期結(jié)束的時候，友好鏈基本上覆蓋了整個班級，多數(shù)同學(xué)凝聚到了核心人物周圍。班級干部進入到了穩(wěn)定期。這時可進入正式選舉階段。在選舉階段應(yīng)注意：①正式選舉，不要草率行事。②充分發(fā)楊民主尊重學(xué)生的民主權(quán)利，不要包辦代替。③因勢利導(dǎo)，搞好創(chuàng)建班級的第一步。
23、班干部能力的培養(yǎng)內(nèi)容和方法有哪些？
班級干部正式當(dāng)選，并不意味著建立干部隊伍的結(jié)束。只有不斷培養(yǎng)教育才能使他們真正擔(dān)負(fù)起創(chuàng)建班集體的責(zé)任。（1）培養(yǎng)教育的內(nèi)容：①幫助干部學(xué)好功課②培養(yǎng)干部的優(yōu)良品德③提高干部的組織管理能力④進行有關(guān)技巧的訓(xùn)練（語言表達、人際交往等）。（2）培養(yǎng)教育的方法：①在工作實踐中鍛煉②讓每個干部在集體中當(dāng)好滿意的角色③組織實地觀摩④參加集中培訓(xùn)。（3）培養(yǎng)班干部還應(yīng)注意：①嚴(yán)格要求不護短②耐心幫助不急躁③大膽放手不包辦。
24、在班干部的輪換過程中應(yīng)注意哪些事項？
班級、共青團支部、少先隊中隊的各級干部都有一定的任職期。任職期滿，沒有特殊情況，一般不再連任。這是多數(shù)學(xué)校和班級采用的干部輪換制度。這項工作要注意：（1）每次輪換要保證班委會的一定實力，這樣便于新老交替。（2）新一屆班委上任后，要及時做好干部培訓(xùn)，使新上任的干部盡快適應(yīng)和熟悉工作。（3）組織每一屆班委會要注意成員類型合理得當(dāng)，發(fā)揮特長，團結(jié)協(xié)作，做好班級工作。（4）做好落選干部的思想工作，鼓勵他們支持新的班委工作，發(fā)揮自己的作用。
25、什么是班集體的規(guī)范？班集體規(guī)范的類型有哪些？
班集體中每個成員必須遵守的明文規(guī)定或約定俗成的思想、評價和行為準(zhǔn)則。類型包括：（1）正式規(guī)范。教育行政部門、學(xué)校、年級、班級等各級組織規(guī)定的學(xué)生行為準(zhǔn)則（如，學(xué)生守則、學(xué)生行為規(guī)范、一日常規(guī)、班級公約等）。（2）非正式規(guī)范。是由非正式團體內(nèi)的規(guī)范或班集體內(nèi)沒有經(jīng)過明文規(guī)定的自然形成的學(xué)生行為準(zhǔn)則（如，輿論、風(fēng)氣、班級傳統(tǒng)等）。

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