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家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)

給學(xué)生布置一定的家庭作業(yè)，是教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)新內(nèi)容的主要方法之一，是學(xué)校課堂教學(xué)的必要延伸，也是學(xué)校、家庭共同教育孩子的主要途徑之一。因此，家庭作業(yè)的質(zhì)量好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，影響到他今后的行為習(xí)慣。特別是小學(xué)階段。家長(zhǎng)在形成學(xué)生的這一行為習(xí)慣中起了很大的作用，是學(xué)生對(duì)作業(yè)態(tài)度的塑造者。因此不同的家長(zhǎng)不同的對(duì)待態(tài)度，會(huì)造成不同的效果。
我們常常會(huì)聽家長(zhǎng)說：“我又輔導(dǎo)不來，老師您辛苦點(diǎn)�！薄袄蠋煟�你幫我抓嚴(yán)點(diǎn)�！笨墒菍W(xué)生做家庭作業(yè)是在家里的，老師也鞭長(zhǎng)沒及，這時(shí)就更多地靠家長(zhǎng)的作用了。其實(shí)家長(zhǎng)的文化水平高、低沒多少關(guān)系，只要能在對(duì)待家庭作業(yè)的時(shí)候注意幾點(diǎn)，也就可以起到很大的作用了。
一、問：交流的開始
處在小學(xué)階段的孩子，特別是低學(xué)段兒童，往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，沒有“責(zé)任感”，更意識(shí)不到做作業(yè)是學(xué)生的義務(wù)。因此，有些學(xué)生回到家里，不善于利用時(shí)間，總貪玩，有時(shí)把作業(yè)忘得一干二凈，也有的即使做，也是敷衍了事。這時(shí)就需要家長(zhǎng)提醒，甚至需要家長(zhǎng)放下手中的活計(jì)，坐下來陪陪學(xué)生，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成每天按時(shí)完成功課的好習(xí)慣，使孩子快速、正確地完成老師布置的作業(yè)。一旦習(xí)慣養(yǎng)成了，家長(zhǎng)也就可以輕松了�？傊�，習(xí)慣是學(xué)習(xí)的根底。再說我們學(xué)校，每個(gè)學(xué)生手里都有一本家校聯(lián)系手冊(cè)，記錄當(dāng)天作業(yè)的內(nèi)容，而且還要家長(zhǎng)簽名。應(yīng)該說這是一種比較好地督促家長(zhǎng)過問學(xué)生家庭作業(yè)的方法�？墒羌议L(zhǎng)沒有好好的利用這一渠道，例如：在家校聯(lián)系手冊(cè)里常常能看到家長(zhǎng)的名字，可是學(xué)生的作業(yè)還是會(huì)漏做，特別是預(yù)習(xí)、口算等內(nèi)容。經(jīng)過了解有的家長(zhǎng)解釋：自己到家很晚了。就沒看作業(yè)，任務(wù)性的簽了一個(gè)名；有的說：我孩子很優(yōu)秀，她不會(huì)騙我的，就簽了個(gè)名；正是家長(zhǎng)連問都不問，使學(xué)生出現(xiàn)了僥幸心理，從而看輕家庭作業(yè)。其實(shí)只要家長(zhǎng)堅(jiān)持經(jīng)常過問，學(xué)生就會(huì)慢慢地重視自己的家庭作業(yè)，這樣家長(zhǎng)也可以及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，以便“心中有數(shù)”。為以后輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候打下基礎(chǔ)；也可以養(yǎng)成學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。同時(shí)平時(shí)看似平常的問，也可以讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)不管怎么忙也非常在意自己的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的重視，從而使學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)也很重視起來。
二、讀，是學(xué)生解決問題的開始一步。
很多時(shí)候?qū)W生做作業(yè)遇到困難時(shí)，不會(huì)很好地去思考問題，而是急切地去問父母，以求得幫助。這時(shí)父母不要輕易給予幫助。如果稍遇困難就給予幫助，會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴心理。這種“幫助”等于妨礙了孩子的思維的發(fā)展。
其實(shí)這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該提醒學(xué)生，去好好的把題目讀一讀，因?yàn)槔斫忸}意是進(jìn)入解決問題的第一步。很多時(shí)候?qū)W生不是不會(huì)解決問題，而是不理解題意。比如：一年級(jí)的學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，題目中常常會(huì)有很多字不認(rèn)識(shí)。如果這時(shí)要求他們?nèi)ソ鉀Q問題，那是不可能的。因此父母就要幫助學(xué)生去讀懂題意。
還有有時(shí)就算會(huì)讀題了，但是也會(huì)因?yàn)樵诳搭}的時(shí)候不仔細(xì)，造成感覺上難做，而放棄的學(xué)生也有很多。所以就要求家長(zhǎng)不要急著幫學(xué)生讀題目，解決問題，而是應(yīng)該讓學(xué)生重復(fù)地讀題目，以了解題意。
如：一次大課間，我在教室里忙著改試卷，一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生來問我“練闖考”中的問題。“老師這題我不會(huì)做”。我說：“你先讀一讀題目�！� 說完，我去了一趟辦公室，回來看見那個(gè)學(xué)生已經(jīng)在玩了。我問“你懂了”。她說“先前她沒有讀懂題目，現(xiàn)在會(huì)了�！�
小小的一個(gè)方法，每個(gè)家長(zhǎng)都可以做到的，不管你的水平怎么樣，都請(qǐng)不要放棄這種事半功倍的方法。
三、引：是承前啟后的關(guān)鍵。
當(dāng)學(xué)生在讀完題目后，還是做不出作業(yè)時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)采用啟發(fā)的方式，幫助他回想一下，在班上類似的作業(yè)是怎樣做的，和本題有什么相同之處，而不是馬上提醒怎樣解答習(xí)題。如：一個(gè)高段學(xué)生的媽媽說起她面對(duì)女兒不懂的時(shí)，先讓孩子回想課堂上已經(jīng)講過的知識(shí)，再看能不能用課堂上學(xué)過的知識(shí)來解決問題。再不行，看看有沒有參考答案，如果有參考一下答案，看看能不能理解？不能，再一起討論討論。通過這樣的方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，訓(xùn)練了學(xué)生思維，從而使鞏固了知識(shí)。并且在一次課堂上，老師也問到了同樣的題目，孩子答的非常的完整，老師重重地表揚(yáng)了她，她高興的不得了，回去了告訴媽媽。雖然這一過程很費(fèi)時(shí)間和精力，但是對(duì)于培養(yǎng)孩子來說，這一過程是比不可少，犧牲也是必要的。有時(shí)家長(zhǎng)的幫助，應(yīng)當(dāng)只具有簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)性質(zhì)。例如：“想一想，我相信你自己會(huì)做出來的�！被蛘哒f： “你解答習(xí)題開始是正確的”等等。創(chuàng)造這種“成功的預(yù)感” 也是家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上克服困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的好方法。
但是家長(zhǎng)也不是萬能的，也會(huì)遇到不知道的情況下，那就讓學(xué)生第二天請(qǐng)教老師。
四，查，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。
當(dāng)孩子作業(yè)完成后，要讓孩子養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己去修改。家長(zhǎng)應(yīng)明確：完成家庭作業(yè)不僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。
但是不同年齡層次的學(xué)生，查的要求是不同的。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，剛進(jìn)入系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，有些方面他們的知識(shí)或能力都還沒有形成，不能嚴(yán)格地要求他們自己檢查，而是要求他們做的仔細(xì)，寫慢些。檢查時(shí)也只能要求他們把有些題目再做一遍。但是隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，慢慢的他們自己就學(xué)會(huì)了檢查的能力。那時(shí)父母就可以放手要求他們自己檢查，并讓孩子說出錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，這樣易于孩子遇到同樣的問題時(shí)不致于重犯。如果此時(shí)還不放手，就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成懶散，倚賴的心態(tài)。曾經(jīng)有這么一位男孩子，做完作業(yè)從不檢查，放在一邊，等他爸爸來了幫他檢查好，告訴他哪題錯(cuò)了，才去訂正。因此我看到他的作業(yè)常常是全對(duì)。而他呢？也非常高興甚至自傲。可是一到考試的時(shí)候就不行了，成績(jī)總是處于班級(jí)中游�！�
因此家長(zhǎng)在查作業(yè)方面要根據(jù)孩子的年齡，采取不同的方法。
五、度，是愉悅學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
當(dāng)學(xué)生真的不能學(xué)以致用時(shí)，家長(zhǎng)最好不要借口忙，急、氣，而直接用自己的知識(shí)體系來告訴學(xué)生答案，而扼殺了學(xué)生自己的能力。如，有位孩子遇到難題，家長(zhǎng)竟然用了初中的兩元一次分式方程。這跟她的知識(shí)水平是不相符的，她也不能掌握的了，就算解答對(duì)了，也沒什么意義的。其實(shí)家長(zhǎng)的這種超綱的現(xiàn)象，過度的拔高教學(xué)的水平，從而使學(xué)生的思維受到限定。在這樣情況下，父母最好不要給答案，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地留著作業(yè)去問老師。但不要兇著地說“去問老師�！苯o學(xué)生恐懼感，而造成學(xué)生膽小的不去問老師，而只會(huì)問家長(zhǎng)，弄的家長(zhǎng)更加火冒三丈，甚至出現(xiàn)體罰現(xiàn)象的惡循環(huán)。因?yàn)樵谳o導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，父母的一言一行都直接影響學(xué)生的心態(tài)。我們?cè)谳o導(dǎo)過程中要重鼓勵(lì)，少責(zé)罵體罰。
輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)是一件非常辛苦而又重要的任務(wù)，在這個(gè)過程中家長(zhǎng)應(yīng)保持耐心，注重自己方法，盡量少“事倍功半”，多“事半功倍”。這兩種方法只在一念之間。