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全國高效課堂模式簡介

作者：未知來源：轉(zhuǎn)載發(fā)布時間：2011-8-15 22:19:55

   四、西峽教改的“三疑三探”
   教學模式的課堂流程是設疑自探——解疑合探——運用拓展�！叭扇健闭n堂教學模式不倡導學生課前預習。課堂上學生接觸新課之前，一切都是陌生的。老師出示課文題目，在沒有走進文本之前，讓學生展開聯(lián)想并提出自己思考到的問題。比如，學習《董存瑞舍身炸暗堡》一文，老師出示課題，學生根據(jù)題目提出的問題有：董存瑞是什么人？暗堡是什么？為什么要炸暗堡？董存瑞是怎樣炸的？結(jié)果暗堡被炸掉沒有？不“舍身”能炸掉暗堡嗎？是他一個人炸的嗎？董存瑞現(xiàn)在還有家人嗎？……教師歸納補充梳理后，引導學生帶著主要問題深入文本進行“自探”，進而尋求問題的答案
五、安陽市殷都區(qū)主體多元高效課堂“雙向五環(huán)”教學基本模式
　　河南省安陽市殷都區(qū)結(jié)合全區(qū)推進主體多元教育，打造高效課堂模式初期階段的需要，設計了具有區(qū)域推進普適性的高效課堂模式——殷都區(qū)主體多元高效課堂“雙向五環(huán)”教學基本模式。
    “雙向”是指課堂遵循教學過程的遞進和學生認知發(fā)展的規(guī)律，是由教師和學生雙邊，通過教與學的互動，既發(fā)展學生的主體性，又開發(fā)學生的多元智能，進而達到教學相長、雙贏共好的最優(yōu)化的育人效果。
    “五環(huán)”指課堂教學實踐過程中五個相連的基本環(huán)節(jié)。即學生預習·教師導學，學生合作·教師參與，學生展示·教師激勵，學生探究·教師引領，學生達標·教師測評。
    “雙向五環(huán)”是一種把學生的主體性這種內(nèi)在精神，作用于學生多元智能開發(fā)上的主體性和多元性相融合的課堂教學基本模式。這一模式的實質(zhì)是以學生全面和諧、主動活潑發(fā)展為中心。在教學過程中建立民主、平等、合作的師生關系，構建師生互動、生生互動，師生成為“學習共同體”的一種新型的育人模式。
   模式呈現(xiàn)
    “雙向”是沿著教與學的發(fā)展方向設計內(nèi)容的。學的一方是：預習——合作——展示——探究——達標；教的一方是：導學——參與——激勵——引領——測評。
    “五環(huán)”是按照教學過程對內(nèi)容進行構建的。即學生預習·教師導學，學生合作·教師參與，學生展示·教師激勵，學生探究·教師引領，學生達標·教師測評。
    如果說“雙向”是按縱向構建設計教與學的內(nèi)容，其核心是發(fā)展；那么“五環(huán)”就是按照橫向構建設計內(nèi)容，其核心是結(jié)構�！半p向五環(huán)”組合在一起，就使教、學內(nèi)容形成了一個縱成線橫成面的網(wǎng)絡化結(jié)構。

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