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                    最后的中師生

一、專業(yè)思想教育扎實(shí)
    提到專業(yè)思想是否鞏固，熟悉師范教育的人一定不陌生，至少在十年前還是每個(gè)中師德育工作的重點(diǎn)，也是拿手好戲。不跟其他行業(yè)比，單與同專業(yè)的師專、師大相比，中師生的專業(yè)思想鞏固率肯定要高一些（大致上）。即使說假設(shè)某項(xiàng)統(tǒng)計(jì)說明小學(xué)教師不如中學(xué)更安心本職工作，跳槽率高，也不可用來否定中師的此方面成效。Why？自古以來，小學(xué)教師的社會地位哪能跟中學(xué)、大學(xué)教師相提并論？今年暑假，一親戚的女兒高考最后結(jié)果出來，得知被錄取為某升格為高校的師范之小學(xué)教育專業(yè)，全家如喪考妣，委屈得什么似的。作為旁觀者，作為一個(gè)曾經(jīng)被學(xué)校花三年時(shí)間諄諄教誨要為小學(xué)教育尤其是農(nóng)村教育奉獻(xiàn)終身的“逃兵”，我心里特別不是滋味。當(dāng)全社會沒幾個(gè)人真誠地尊重小學(xué)教師尤其是貧困地區(qū)小學(xué)教師時(shí)，中師那么執(zhí)著地想盡辦法騙17、8歲的中師生終身獻(xiàn)身此事業(yè)，而且效果確實(shí)不賴。中師畢業(yè)17年了，我的同學(xué)中除了個(gè)別由于身體原因轉(zhuǎn)崗?fù)�，絕大多數(shù)還堅(jiān)守在原來的崗位上，而且大多在農(nóng)村。其中也有少數(shù)被提拔到了領(lǐng)導(dǎo)崗位，甚至完全離開了教育戰(zhàn)線，但見面時(shí)他們居然有點(diǎn)訕然，面對當(dāng)年的老班主任，第一個(gè)念頭就是解釋自己為什么沒繼續(xù)當(dāng)小學(xué)教師。專業(yè)思想鞏固的工作能做到這個(gè)份上，確實(shí)不容易！
    當(dāng)然這都是說的十年之前的光景了，自從中師不被看好之后，專業(yè)思想建設(shè)就不怎么見人提了，學(xué)校恨不能所有學(xué)生都有本事跳出去。因?yàn)樾�學(xué)教師的飯碗已經(jīng)不那么需要?jiǎng)訂T人去端，某種程度上成了搶手貨，特別是城市、發(fā)達(dá)地區(qū)。不安心本職工作在教師群體中也不再是一件不光彩的事，反而是銳意進(jìn)取、敢于挑戰(zhàn)自我的標(biāo)志。中師生即使就這樣回到自己的家鄉(xiāng)工作，也未必能競爭得過代課教師，因?yàn)楹笳叱杀靖鼮榈土�，因此，想安心地為農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)奉獻(xiàn)，都找不到門。從這個(gè)角度說，這個(gè)年頭，專業(yè)思想教育似乎已經(jīng)完全過時(shí)，曾經(jīng)接受過那么多教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練的中師生會不會感到恍然如夢呢？至少我有過這種感覺！
    曾經(jīng)看到過一個(gè)專業(yè)研究的報(bào)告，比較中師的兩種學(xué)制之優(yōu)劣（大中專和小中專），沒經(jīng)歷過的人肯定感到無法理解。結(jié)論是小中專（招收初中畢業(yè)生，學(xué)制三年）培養(yǎng)效果明顯優(yōu)于大中專（招收高考落榜生，學(xué)制兩年），理由之一是初中畢業(yè)生年齡小，思想的可塑性強(qiáng)，專業(yè)思想教育效果好�？催@個(gè)報(bào)告時(shí)我已經(jīng)是一名大三的學(xué)生，那一瞬間我感到非常悲哀。國家把我們從15、6歲就召集來，原來就是因?yàn)檫@個(gè)年齡的孩子更好“騙”？而細(xì)想想，當(dāng)時(shí)我們有幾個(gè)知道師范教育的含義？有幾個(gè)真的思考過自己喜歡怎樣的人生？職業(yè)的過早定向是中師教育的優(yōu)勢，也恰恰是她最不人道的一面。一方面，許多中師生（尤其是男生）在入學(xué)后的一年甚至更長時(shí)間中不能接受自己與大學(xué)終身無緣的現(xiàn)實(shí)，非常消沉；另一方面，許多確實(shí)喜歡當(dāng)教師的孩子也由于過早地離開了學(xué)校的滋養(yǎng)，使得從事教育事業(yè)的人文修養(yǎng)終究是有明顯的殘缺。為了更好地鞏固專業(yè)思想，為了短頻快地讓小學(xué)有足夠的教師去頂班，中國教育把若干還在做夢的年齡的少年塞入了中師，多年之后，又希望他們能迅速地扔掉已經(jīng)刻入骨髓的專業(yè)思想，轉(zhuǎn)而適應(yīng)多元化的職業(yè)人生，可以說是有那么一點(diǎn)黑色幽默！
    看云曾發(fā)帖子說希望推倒教師身上的各種“牌坊”，我非常贊成，其中小學(xué)教師身上的尤其多，農(nóng)村教師身上的則更加了一層！我的母校曾在墻上醒目地書著這樣的標(biāo)語：面向世界、面向未來、面向農(nóng)村，言外之意是既然你們都是從農(nóng)村里來，當(dāng)然還要回農(nóng)村去。我不反對陶行知先生的鄉(xiāng)村師范之主張，問題是以農(nóng)村教育發(fā)展的需要為由人為地堵死了農(nóng)村來的中師生們向上流動(dòng)的可能性，這本身是對人權(quán)的侵犯。許多教育界的英模報(bào)告往往都是以詩意的語言來夸張地表彰那些堅(jiān)持在農(nóng)村、基層一線的小學(xué)教師，卻很少見社會切實(shí)地解決他們在生存、發(fā)展過程中遇到的實(shí)際問題，這樣的做法是非常虛偽的，真的只能騙騙剛?cè)雽W(xué)時(shí)的中師生。時(shí)代在發(fā)展，當(dāng)前，即使是15、6歲的孩子在中國超強(qiáng)競爭環(huán)境的熏陶下早已明白了各種思想教育的背后含義，即使中師還被允許存在，我相信其專業(yè)思想教育一定會舉步維艱。
    問題是，是不是現(xiàn)在的教師教育就不需要專業(yè)思想教育了？試看各大高師院校，哪個(gè)不把轉(zhuǎn)向（由師范向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)）作為工作重心？師范畢業(yè)生一般都是一顆紅心，兩種準(zhǔn)備，課程設(shè)置更是力圖減免師范訓(xùn)練內(nèi)容，向綜合性大學(xué)看齊。已經(jīng)進(jìn)入教師崗位的，專業(yè)思想是否鞏固似乎也不再依靠教育手段了，而是靠競爭、下崗等威脅性措施。教師從業(yè)的個(gè)人幸福感及其發(fā)揮的鞏固專業(yè)思想的作用似乎在不斷降低，每年有大量優(yōu)秀教師向其他地區(qū)流動(dòng)，向公務(wù)員崗位流動(dòng)已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，難度也確實(shí)降低了許多。在贊嘆現(xiàn)在教師人事制度的人性化（與過去相比）的同時(shí)，我又隱隱產(chǎn)生了那么一點(diǎn)擔(dān)心，教師崗位真的不再需要穩(wěn)定，專業(yè)思想鞏固真的不再那么重要了嗎？
    至少，作為一個(gè)家長，我相信每個(gè)做父母的人都不希望自己的孩子遇到不安心工作的老師吧！問題是，這樣的老師（尤其是薄弱學(xué)校）從哪兒來？哪個(gè)師范類院校還象當(dāng)年的中師那樣把這個(gè)問題放在第一位呢？
    為此，深深地為師范教育（現(xiàn)在時(shí)髦叫教師教育）的質(zhì)量以及基礎(chǔ)教育的前景而擔(dān)憂！

（待續(xù)）

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